综合素质的作文结构

综合素质的作文结构 第一篇

(一)一个论点多个论据式

这种结构适用于哲理故事类和抽象话题类的作文。开头是提出见解，第二段是罗列一系列论据，论证论点，最终一段拓展资料小编觉得。我们不需要划分分论点，每个段落都是围绕一个中心论点进行论证的。

比如：第一段：尊重特点 因材施教(提出中心论点)

第二段：朱熹《论语’里面的诗句：孔子教学，因材施教

第三段：陶行知的教学想法

第四段：姚明篮球训练的经历

第五段：拓展资料

(二)对照式

就是在中心论点提出之后，从正反两个方面对中心论点进行论证。通过两个方面的对照，突出其中一个方面的正确性，另一个方面只起烘托、衬托的影响。

以上是我们常见的几种写作结构，把握技巧后，多加练习，同时多搜集积累一些论据，有利于文章写得更加充实。

综合素质的作文结构 第二篇

一般议论文主要是五段三分式结构，即一个总论点，三个分论点，分段点之间可以是并列、递进。这种结构是最基本的结构，也是我们在考试中最容易掌握和得分的结构。

(一)分论点递进式

就是将中心论点分解成多少分论点，分论点之间是由浅入深，由易到难，有一般到独特的顺序安排。

比如：总论点——与梦想同行

分论点——梦想是个体成长的基石

分论点——梦想是民族进步的源泉

分论点——梦想是民族腾飞的翅膀

(二)分论点并列式

就是从不同侧面横向展开分解中心论点。

比如：总论点——因材施教 发挥特点

分论点——因材施教，需要老师善于发现长处并放在合适的位置

分论点——因材施教，需要老师平等的对待每位学生

分论点——因材施教，需要老师灵活设计教学技巧

综合素质的作文结构 第三篇

本论，全文的论述主体。开头来说围绕中心论点确立多少分论点，一般是三个分论点。一般有两种技巧：

（一）三段式结构

提出难题：概述材料、引出认点

分析难题：分析缘故、背景、意义等

难题解决：解决方案、对策、建议

结构模式：

P二：是什么 ？阐述中心论点

P三：为什么 ？论述中心论点的必要性、影响

P四：怎么办 ？论述应怎样采取措施实施中心论点

（二）总分拓展资料构

总：概述材料，提出总论点

分：分论点及其论证

总：说到最终，升华主题

结构模式：

P二：分论点一 ？论据+分析论证

P三：分论点二 ？论据+分析论证

P四：分论点三 ？论据+分析论证

确立了分论点，以分论点引领主论的每一段。每一段应包括三个论述层次：

综合素质的作文结构 第四篇

一.巧设首段

清人唐彪小编认为‘读书文谱’里面曾说：“通篇之纲领在首一段，首段得势，则通篇皆佳。”文章的开头是展现给读者的“第一缕阳光”，不仅奠定了行文的基调，而且能为读者带来一份好心境。常见的开头写法有“开门见山”式、引用名句式、妙用修辞式、故事引入式等。

（一）“开门见山”式

开篇直截了当地摆出见解，简洁平实，开宗明义，一语中的。将自己的见解高屋建瓴地在文首亮出，引领全文，既能渲染出一种气势，也利于畅通文思，围绕论点展开议论。例如：吴晗的《谈骨气》首段就提出中心论点“我们中国人是很有骨气的”来引领全篇，让读者产生强烈的民族自豪感。

（二）引用名句式

（三）妙用修辞式

文章开头运用比喻、排比等巧妙而贴切的修辞技巧，形成一种形式美，让人印象深刻。例如：写作题“语文，想说爱你不容易”，可以采用排比开篇“语文，读你是水波不兴的平静，要有明亮的眼睛，因此我轻吟爱你不容易；语文，听你是娓娓动听的欢快，要有倾听的耳朵，因此我低唱爱你不容易；语文，赏你是鱼浅洄游的天然，要有聪明的心灵，因此我高歌爱你不容易”。开篇三句话巧妙构成排比，交代“语文，想说爱你不容易”的缘故，文采飞扬，且提纲挈领。

（四）故事引入式

采用形象化议论，引入故事，即事明理，提升立意。当然，故事应言简意赅，重点不在于故事本身，而在于为后文提供广阔的议论空间。

二.巧设尾段

俗话说：“编筐编篓，重在收口。”文章小编觉得是留给读者的最终一道风景线，其意义不可小觑。常见方式有拓展资料性小编觉得、号召性小编觉得、启发性小编觉得等。

(一)拓展资料性小编觉得

拓展资料性小编觉得能够再一次明确文章的中心，也可达到首尾呼应的效果，给人浑然一体、一气呵成之感。例如：章炳元的《畏惧错误就是毁灭进步》一文就是如此小编觉得：“对待错误和失败的正确态度应该是：分析缘故，拓展资料教训，得到正确的技巧，正是从这个意义上，我们也可以这样说：‘畏惧错误就是毁灭改革’。”

(二)号召性小编觉得

号召性小编觉得是在文章小编觉得时发出真挚的呼唤，鼓舞人心，给读者强烈的心灵震撼。例如：围绕“克服困难，争取学校教学改革的胜利”这一主题，可以这样收尾：“让我们携手并进，克服学校在硬件设施和软件资源方面的不足，争取下一阶段的胜利吧!”

(三)启发性小编觉得

综合素质的作文结构 第五篇

一般而言，文章的结构包括横向展开式和纵向深入式。在某些文章中，这两种结构可以组合起来使用，既有横向的阐述，又有纵向的阐述。

一.横向展开的阐述结构

横向展开的阐述结构，即围绕某一个见解，在同一个层面上，从不同角度展开议论，体现并列关系。这类论述结构主要有三种形式：“总—分—总”式，即先提出论点，而后从多少方面阐述，最终聊到这里；“总—分”式，即先提出论点，接着从多少方面论证；“分—总”式，即对所要论述的见解分为多少方面剖析，接着综合归纳出重点拎出来说。

例如：陶行知的《第一流的教育家》一文，结构就非常明确。该文开篇就提出“依我看来，今日的教育家，必定要在下列要素当中得了一种，方才可以算为第一流的人物”；接着分两个论点“敢探未发明的新理”和“敢人未开化的边疆”加以阐述；最终拓展资料“敢探未发明的新理，即是创新灵魂；敢入未开化的边疆，即是开辟灵魂。创新时，目光要深；开辟时，目光要远。总起来，创新、开辟都需要胆量。在教育界，有胆量创新的人，即是创新的教育家；有胆量开辟的人，即是开辟的教育家，都是第一流的人物”。

二.纵向深入的阐述结构

纵向深人的阐述结构，即围绕一个见解，从不同的层面，逐层深入地展开议论，体现递进关系。这类论述结构主要有两种形式：“层层加深”式，即提出论点后，先从消极方面论证，接着进一步从积极方面进行论述，情感色彩不断加强；“起承转合”式，即开头破题引出论述难题，接着承接开头，阐述所论述的难题，“转”是从各个角度证明论点，最终归纳拓展资料。

例如：谢冕的《读书人是快乐人》一文，提出见解后进行了分层阐述，层层深入：第一层，阅读能增广人的经历和经验；第二层，阅读更能感化与陶冶人的灵魂；第三层，阅读还能使人向善避恶，高雅正义。